Prevence šikany
IDEA je tu, aby vám pomohla
Pokud jste vy nebo někdo, koho znáte, byli obětí obtěžování, kyberšikany, diskriminace, násilí v rande nebo jakékoli jiné formy šikany, prosím, sdělte to. Nahlaste incident svému řediteli, zástupci ředitele, poradci, školnímu pracovníkovi nebo jinému důvěryhodnému dospělému.
Veřejné školy IDEA věří, že bezpečné a slušné prostředí je nezbytné pro to, aby se studenti mohli učit a dosahovat vysokých akademických standardů. Uvědomujeme si, že bezpečné a příjemné školní klima je předpokladem pro učení. Šikana, obtěžování a další agresivní chování narušují jak schopnost studenta učit se, tak schopnost školy vzdělávat své studenty v bezpečném prostředí. Od zaměstnanců i studentů se očekává vhodné chování, slušné a respektné jednání s ostatními a odmítání tolerovat šikanu nebo obtěžování. Naším cílem je vytvořit prostředí, kde se všichni studenti cítí bezpečně a mají sebevědomí, že ve škole dosáhnou úspěchu.
Rozdíly mezi šikanou a konfliktem
Zdá se, že dnes média a často i pedagogové označují jakýkoli druh agrese nebo neshody mezi lidmi za šikanu. Pokud se dva studenti perou… je to šikana. Pokud jeden fotbalový tým příliš porazí druhý tým, je to šikana. Pokud jeden student nechce hrát s jiným studentem, je to šikana. Ale mnohokrát to, co se nazývá šikanou, vůbec šikanou není. Například šikana ve skutečnosti není o konfliktu nebo hněvu. Nemusíte se na někoho zlobit, abyste ho šikanovali. Šikana bývá spíše o aroganci, kontrole a moci. Je to pocit, že jsem lepší než ty a mám právo se k tobě takto chovat. Veškerá šikana je zlá, ale ne každé zlé chování je šikana. Takže pokud šikana není totéž co čistá vrstevnická agrese nebo konflikt, co to vlastně je?
Kdy se šikana stává obtěžováním?
Úřad pro občanská práva a Ministerstvo spravedlnosti uvedly, že šikanu lze považovat za obtěžování i tehdy, je-li založena na rase, barvě pleti, národním původu, pohlaví, náboženství nebo postižení studenta; nebo pokud je stejná osoba opakovaně terčem jiného studenta (nebo skupiny studentů).
Mezi obtěžující chování může patřit:
- Nevítané chování, jako například: slovní urážky, tj. nadávky, nadávky, urážky atd.
- Grafická nebo písemná prohlášení
- Hrozby
- Fyzické napadení
- Jiné chování, které může být fyzicky ohrožující, škodlivé nebo ponižující
Šikana a mládež se zdravotním postižením a speciálními zdravotními potřebami
Děti s postižením – například s fyzickým, vývojovým, intelektuálním, emocionálním a smyslovým postižením – jsou vystaveny zvýšenému riziku šikany. Riziko může zvyšovat řada faktorů – fyzická zranitelnost, problémy se sociálními dovednostmi nebo netolerantní prostředí. Výzkum naznačuje, že některé děti s postižením mohou šikanovat i ostatní. Děti se speciálními zdravotními potřebami, jako je epilepsie nebo potravinové alergie, mohou být také vystaveny vyššímu riziku šikany. Šikana může zahrnovat zesměšňování dětí kvůli jejich alergiím nebo jejich vystavování věcem, na které jsou alergické. V těchto případech šikana není jen vážná, může znamenat život nebo smrt.
Vytváření bezpečného prostředí pro mládež se zdravotním postižením
Při řešení šikany u mládeže se zdravotním postižením je třeba věnovat zvláštní pozornost. Existují zdroje, které pomáhají dětem se zdravotním postižením, které jsou šikanovány nebo šikanují ostatní. Mladí lidé se zdravotním postižením mají často k dispozici individualizované vzdělávací programy (IEP) nebo plány podle paragrafu 504, které mohou být užitečné při tvorbě specializovaných přístupů k prevenci a reakci na šikanu. Tyto plány mohou poskytovat další služby, které mohou být nezbytné. Zákony o občanských právech navíc chrání studenty se zdravotním postižením před obtěžováním.
Podpora dětí se speciálními potřebami a prevence šikany ve škole
Strategie pro řešení speciálních potřeb žáků ve škole mohou také pomoci předcházet šikaně a mít pozitivní výsledky pro všechny žáky, zejména taktiky, které využívají týmový přístup, podporují vztahy s vrstevníky a pomáhají žákům rozvíjet empatii.
Některé strategie zahrnují:
- Zapojení studentů do rozvoje aktivity s vysokým zájmem ve kterém má každý svou roli při navrhování, provádění nebo účasti na aktivitě.
- Poskytovat vrstevníkům obecné informace o druzích podpory, které děti se speciálními potřebami potřebují, a nechat dospělé usnadnit vrstevnickou podporu.
- Vytvoření systému kamarádů pro děti se speciálními potřebami.
- Zapojení studentů do adaptivních strategií ve třídě tak, aby se podíleli na pomoci a chápali potřeby druhých.
- Provádění týmových vzdělávacích aktivit a střídání skupin studentů.
- Implementace sociálně-emocionálních vzdělávacích aktivit.
- Odměňování pozitivního, vstřícného a inkluzivního chování.
